Программа для родителей детей дошкольного возраста «Воспитатель + семья».
срок реализации 2 года

Руководитель программы
Воспитатель:
Былинкина С.В.

Структура программы:

1.Паспорт программы
2.Пояснительная записка
3.Актуальность
4.Цели, задачи программы
5.Этапы реализации программы
6.Ожидаемые результаты
7.Механизмы реализации программы
8.Результативность
9.Выводы
10.Список литературы

Паспорт программы

Наименование
учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 города Смоленска.
Наименование программы «Воспитатель+семья»» по взаимодействию педагогов ДОУ с родителями воспитанников.
Автор программы Былинкина С.В.-воспитатель.

Нормативно-правовые аспекты программы
1.Конвенция ООН о правах ребенка;
2.Закон РФ «Об образовании»
3.Национальная доктрина образования Российской Федерации;
4.Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования;
5.Семейный кодекс Российской Федерации;
6.Устав МБДОУ детского сада №11 г.Смоленска.
7.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ДОУ.
Цель программы - создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, обеспечивающей единство образовательных и воспитательных воздействий в процессе воспитания дошкольников. Установление сотруднических отношений с родителями. Совместный поиск положительных опор в качествах личности ребенка.
Задачи программы
• Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
• Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно- гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
• Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников.
• Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
• Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
• Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
• Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми
• Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
• Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
• Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

Срок реализации программы сентябрь 2017г. По май 2019 г.

Этапы 1 этап – Организационный (1 месяц)
2 этап – Основной (21 месяцев)
3 этап – Аналитический (2 месяца )
Принципы программы
1.Принцип открытости и понимания целей и задач воспитательно-образовательного процесса;
2.Принцип партнерской позиции воспитателей по отношению к семье и ее членам;
3.Принцип установки на развитие позитивного воспитательного потенциала семьи, ее способности к самопомощи и самоорганизации;
4.Принцип доброжелательного и безоценочного отношения к каждому члену семьи, создание спокойной и комфортной обстановки во время встреч;
5.Принцип разграничения личных и профессиональных отношений;
6.Принцип научности;
7.Принцип конфиденциальности
Участники программы воспитанники, педагоги, родители
Ожидаемые результаты
- активизация традиционных и внедрение новых форм взаимодействия с семьей;
- повышение уровня родительской мотивации к участию в воспитательно-образовательном процессе;
- повышение педагогической компетенции родителей по вопросам воспитания детей.

Пояснительная записка

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.
В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте ».
Однако, далеко не все семьи в полной мере реализуют комплекс возможностей воспитательного воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И воспитатели очень часто испытывают большие трудности в общении с родителями по этой причине.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы – все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка.
Программа направлена на активизацию родителей к совместной работе в группе, обогащение педагогического опыта по воспитанию детей.
Для успешной реализации программы «Воспитатель+семья» детский сад располагает необходимыми ресурсами, такими как:
- квалифицированные воспитатели и специалисты;
- оборудованная группа;
-методические и дидактические материалы для организации совместной деятельности;
- современные технические средства ( экран, компьютер, DVD-плеер, телевизор).
Ценность программы состоит в наличии теоретического и практического материала направленного на повышение педагогической культуры родителей и установление доверительных контактов между семьей и детским садом через внедрение нетрадиционных форм организации общения.

Актуальность

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов до-школьного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Повышение педагогической культуры родителей разрешает сложившееся противоречие между воспитательным потенциалом семьи и его использованием.
Настоящая программа разработана для того, чтобы повысить педагогический статус семьи в воспитании ребенка. В процессе формирования у родителей активной позиции в воспитании ребенка, важное значение отводится обучению разнообразным формам взаимодействия с ним, наблюдению и оценки его реакции и поведения.
Взаимодействие с родителями строится на личностно-ориентированном подходе, т.е. с учетом их жизненного опыта (не только опыта познания, но и общения). Чтобы позитивно влиять на желания той или иной семьи, участвовать в педагогическом процессе, педагог должен хорошо знать всех родителей своей группы и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи.
Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определенные полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребенка.
Отношения «воспитатель-родитель» основаны на принципах сотрудничества и свободы выбора. Сотрудничество с родителями не должно быть ограничено только педагогической пропагандой, при которой семья рассматривается лишь объектом воздействия, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере. Принципиально важными являются привлечение родителей к участию в деятельности образовательного учреждения, активизации их педагогического самообразования, консультативная поддержка семьи, содействие гармонизации детско-родительских отношений.
Новая философия взаимодействия семьи и ДОУ требует иных линий отношений, направленных на признание приоритета семейного воспитания. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – это общее «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, оценивать. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и образовательных учреждений, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка.
Некоторые родители считают, что, отдав своего ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в самом воспитательно-образовательном процессе. Встречаются родители, которых вообще не интересует все происходящее в детском саду, не волнуют успехи или проблемы их ребенка.
Вместе с тем ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными.
Становление родительства – кропотливый и нелегкий труд. Специалисты в области детско-родительских отношений (А.А.Бодалев, З.Матейчик) важнейшим показателем качества родительства признают компетентность матери и отца, проявляющуюся в гибкости, адаптивности, изобретательности их позиции. Нарушение связей в семье непосредственно отражается на эмоциональном состоянии ребенка (А.И.Захаров).
По мере осмысления родителями своих взаимоотношений с детьми у них происходят позитивные изменения, предполагающие нормализацию детско-родительских взаимоотношений, эмоционального самочувствия детей (Л.А. Абраманян, В.П.Дуброва).
Детский сад не может заменить семью, он лишь дополняет ее, выполняя свои особые функции. Для успешного воспитания важно, чтобы отношения между ДОУ и родителями были доверительными, чтобы родители были вовлечены в совместный воспитательный процесс, чтобы родители совместно с педагогами помогали своему ребенку развиваться. Поэтому каждый педагогический коллектив, работая по той или иной программе, ищет новые формы и методы работы с семьей.
При тесном контакте со взрослыми, в первую очередь ответственными за жизнь и здоровье своих детей, выявляется, что многие из них занимают деструктивную позицию во взаимоотношениях с ребенком, поэтому их воспитательные методы не приводят к эффективному завершению. Причинами подобного родительского поведения, на наш взгляд, являются:
•неумение взрослых слушать и быть внимательными друг к другу;
•педагогическая и психологическая неграмотность;
•нежелание менять свои эгоистические позиции в актуальных вопросах воспитания;
•нерешенные личные проблемы, мешающие полноценному развитию ребенка.
Многолетняя практика убеждает, что “пассивные методы” весьма не эффективны, поэтому мы ориентировались на такую форму работы, как “Родительский клуб”.
Дискуссии, ролевые игры, творческие задания помогают понять, насколько важно помимо безусловной любви к ребенку иметь знания:
•основных возрастных особенностей детей и тех проблем, с которыми чаще сталкиваются родители, общаясь с ребенком;
•правил основных игр для родителей и детей, имеющих в своей основе психокор-рекционные принципы;
•как поступать в критических ситуациях.

Организация и проведение мероприятий по программе осуществляется в три этапа:
Этап I «Организационный» (1 месяц)
Цель: создание условий и подбор средств, ресурсов для эффективной реализации программы.
На данном этапе:
•подбор и изучение методической литературы по теме;
•планируется и подбирается тематика мероприятий с детьми и родителями на основе анкетирования;
•разрабатываются конспекты мероприятий, индивидуальных консультаций на актуальную тематику;
•подбираются видеоматериалы, презентации, фотоматериалы;
•определяются места проведения мероприятий;
•продумывается техническое оснащение мероприятий;
•изготавливаются наглядный и раздаточный материалы информационно - просветительской направленности (памятки, буклеты).
Этап II «Основной» (21 месяц)
Цель: реализация программных мероприятий.
Этап III «Аналитический» (2 месяца)
Цель: анализ деятельности специалистов, осуществляющих реализацию программных мероприятий; определение эффективности реализации программы посредством анализа; планирование и корректирование плана мероприятий на следующий год с учетом выявленных проблем и пожеланий участников.

Ожидаемые результаты

Для родителей:
•активизация традиционных и внедрение новых форм взаимодействия с семьей;
•повышение степени участия родителей в разработке и отборе;
•повышение уровня включения родителей в участии в различных мероприятиях группы и детского сада;
•повышение педагогической компетенции родителей по вопросам воспитания детей.

Для педагогов:
•обобщение и распространение опыта работы с семьей;
•умение моделировать взаимодействие с семьей, через использование разнообразных форм и методов работы

Механизмы реализации программы

1.Формы общения педагогов с родителями воспитанников.

В основу программы положена модель взаимодействия воспитателя с
семьей. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагогов с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогические знания.
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания – это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например посещение семьи. Особенность беседы – активное участие и воспитателя и родителей.
Наглядно – информационные методы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу развлекательных программ и игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Можно выделить четыре направления по вовлечению родителей в совместную педагогическую деятельность по воспитанию детей.

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель: изучение семьи ребенка, выяснение образовательных потребностей родителей, установление контакта с ее членами для согласования воспитательного воздействия на ребенка.

Формы работы:
- анкетирование, опрос
Цель: изучение статуса семьи, выяснение условий воспитания и воспитательно-педагогических потребностей родителей.
- Беседа
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам, создавать до-верительные отношения с родителями.
Методы работы:
- обсуждение общего состояния развития ребенка;
- разъяснение конкретных мер оказания родителям помощи и объяснение необходимости участия их в общей системе педагогической работы;
- обсуждение проблем родителей, их отношение к трудностям ребенка.
В ходе беседы и опроса исключается прямая или косвенная критика действий родителей, сомнения в их педагогической компетентности.
Содержание беседы должно быть лаконичное, значимое для родителей, преподноситься таким образом, чтобы побудить собеседников к высказываниям.
Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.
Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия, начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить к непосредственно главным темам.
- Родительские собрания.
Цель: информирование родителей о результатах работы с ребенком на занятиях, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях как в детском саду, так и дома. (видеосюжеты); организация взаимной поддержки родителей, наблюдение за динамикой развития не только своего ребенка, но и других детей.
На встречах с родителями знакомят с содержанием, задачами, методами воспитания детей определенного возраста в условиях ДОУ и семьи. На обсуждение выносятся 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей.
Собрания проводятся 1 раз в квартал. Тема определяется через анкетирование или опрос родителей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

Цель: обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста, обучение родителей методам и приемам взаимодействия с ребенком, повышение педагогической компетенции.

Формы работы:
- Консультирование.
Цель: формирование у родителей «воспитательной компетентности» через расширение круга педагогических представлений и знаний; привлечение родителей к конкретным мероприятиям с их ребенком в качестве активного участника воспитательно-образовательного процесса.
Формы проведения консультаций:
- квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением;
- обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию;
- практическое консультирование по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми, носящее воспитательно-обучающую направленность (пальчиковая гимнастика, игры с предметами и др).
- Семинары-практикумы . (имеет две части: теоритическую и практическую). Цель: повышение уровня родительской компетенции, обучение приемам воспитательно-педагогической работы с ребенком.
Методы работы:
- демонстрация фрагментов занятий, комментирование их содержания;
- совместная деятельность с детьми;
- игры-тренинги.
Темы семинара-практикума определяют сами родители.
- Конференции, круглые столы.
Цель: в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.
На конференции, заседания «круглого стола» приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

ДОСУГОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цель: укрепление чувства взаимопомощи, уважения и поддержки друг друга, как между детьми, так между родителями и воспитателями.
Досуговое направление в работе с родителями самое привлекательное, востребованное, полезное, но и самое трудное в организации. Любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.
Формы проведения мероприятий:
- праздники;
- спортивные досуги;
- совместные проекты;
- выставки;

НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ.

Цель: информирование родителей о предстоящей деятельности детей, о результатах работы; педагогическое просвещение родителей.
Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Предлагаемая информация располагается в родительском уголке. Это могут быть:
- режим дня, меню, сведения об учреждении;
- папки-передвижки;
- стенд с фото «вот как мы живем»;
- копилка Добрых дел;
- познавательная рубрика (ответы на вопросы родителей);
- стенгазета (теоретическая информация и практические рекомендации по одной те-ме);
- доска достижений и деятельности детей (рисование ,лепка)
- библиотека – передвижка (подбор педагогической литературы по запросу родите-лей);
Наряду с традиционными методами и нетрадиционными формами работы с родителями в программе используется кратковременный метод проекта.

Результативность
По результатам выполнения программы «Воспитатель + семья»» по взаимодействию педагогов ДОУ с родителями воспитанников повысился уровень сотрудничества родителей с ДОУ в вопросах формирования здоровья детей, их эмоционального и социального развития. Возросла оценка родителей программных задач игровой и художественной деятельности. Повышается приоритет познавательно-речевого развития и заинтересованность родителей по этому разделу программы. Резко возросло сотрудничество родителей и педагогов по вопросам продуктивной деятельности.
Подводя итоги анкетирования второго этапа диагностики, можно сделать вывод о том, что возросло число родителей заинтересованных в рекомендациях педагогов ДОУ. Родители стремятся к поиску необходимой информации, а персонал ДОУ имеет авторитет среди них. Общей для ДОУ и родителей целью воспитания детей дошкольного возраста является воспитание эмоционально благополучного ребенка, что невозможно без взаимодействия родителей и педагогов.
Обобщая результаты третьего этапа, можно видеть, что повысился уровень профессиональной компетентности педагогов: овладение различными программами, освоение новых педагогических технологий, расширение личного кругозора. Возросло участие педагогов в педагогическом просвещении родителей, в помощи семьям в вопросах воспитания. Увеличилось количество родителей, стремящихся поделиться с педагогами своими педагогическими знаниями, обменяться литературой по какому-либо вопросу, даже дать компетентную информацию или рекомендацию.

Выводы

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников нашей группы дало положительные результаты: образовался особый тип совместной деятельности (Социальное партнерство) между родителями и педагогами, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. Педагоги и родители разделили между собой ответственность за обучение и воспитание детей.
Изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, повысилось положительное отношение к детскому саду у родителей через включение родителей в общественную жизнь группы (участие родителей в групповых мероприятиях, совместные походы, соревнования, экскурсии на места работы родителей). Реализация программы «Воспитатель+ семья» невозможна без активной помощи родителей.
Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Большое внимание в программе уделяется социальному партнерству с родителями, опоре воспитательного потенциала семьи.

Перспективный план работы с родителями второй младшей группы.
Сентябрь
1. Общее родительское собрание: утверждение плана работы; особенности работы каждого специалиста.
2. Результаты диагностики детей по усвоению программы «Детство», планирование работы, выработка единых требований к детям, педагогам и родителям.
3. Анкетирование: «Пожелания на год».
4. Наглядно – текстовая информация «Особенности развития детей 3 – 4 лет. Основные задачи развития и воспитания».
6. Фотовыставка «Как я провел лето».
7. Консультация «Давайте научим детей любить своих родителей».
Октябрь
1. Консультация «Подвижная игра в жизни ребенка».
2. Родительское собрание «Игра в жизни ребенка».
3. День открытых дверей.
4. Консультация «Моя любимая бабушка», «Поделки из соленого теста».
5. Ширмы «Как учить общаться», «Хвалить или ругать», «Сто тысяч почему».
6. Развлекательное мероприятие «А ну – ка, бабушки».
7. Памятка для родителей «Комплекс мер, способствующих ручной умелости».
8. Фотовыставка «Через движение и игру, к воспитанию человека будущего».
Ноябрь
1. Консультация «Без лекарств и докторов».
2. День открытых дверей «День матери».
3. Участие родителей в совместной деятельности с детьми. Выставка поделок.
4. Анкетирование «Зачем детям нужна мама?».
5. Фотовыставка «Мамочка моя».
6. Выставка детских рисунков «Моя милая мама».
7. Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику.
8. Наглядно – текстовая информации «По дорожке босиком».
Декабрь
1. Родительское собрание «Растим малыша здоровым».
2. Совместные целевые прогулки по улицам города.
3.Оформление группы к Новому году.
4. Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо».
5. День открытых дверей «Мы встречаем Новый год».
6. Консультации «Мед: за и против», «Зачем и как учить стихи», «Математика на кухне».
7. Совершенствование предметно – развивающей среды в группе.
8. Консультации учителя-логопеда и музыкального руководителя.
Январь
1.Наглядно – текстовая информация «Игры и забавы зимой».
2. Консультация «Не жадина, а собственник».
3. Рекомендации по использованию художественной литературы для развития духовно – нравственных качеств.
4. Мастер – класс для родителей «1,2, 3, 4, 5 – вышли пальчики гулять».
5. Памятка для родителей «Искусство быть родителем».
Февраль
1. Оформление мини – музея «Боевой славы».
2. Фотовыставка «Знакомьтесь, мой замечательный папа».
3. Индивидуальные консультации по запросу отцов.
4. Анкетирование «Какой вы отец?».
5. Консультация «В кого они такие?».
6. Спортивный досуг с участием пап.
Март
1. Утренник 8 Марта.
2. Уголок здоровья «Нетрадиционные методы лечения простуды».
3. Консультация «Права наших детей».
4. Наглядно – текстовая информация «Я и мои права».
5. Фотовыставка «Я мамин помощник», «Прогулка – это здорово!».
6. Памятка для родителей «7 правил для всех (о наказаниях ребенка)».
7. Консультация «Мамы разные нужны».
Апрель
1. Наглядно – текстовая информация «Особенности развития речи ребенка».
2. Консультация «Я и дорога».
3. Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ».
4. Открытое занятие «Мы дружим с математикой».
5. Ширма «Как знакомить детей с окружающим миром», «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет».
6. Фотовыставка «День рождение – праздник детства».
Май
1.Родительское собрание «Вечер вопросов и ответов» - итоги за год.
2. Анкетирование «Удовлетворенность работой ДОУ».
3. Книга отзывов и предложений.
4. Спортивный праздник «Папа, мама, я – дружная семья».
5. Наглядно – текстовая информация «Если ребенок провинился».
6. Фотовыставка «Наша дружная семья», «Они сражались за Родину».
7. Анкетирование «Что вы ждете от лето в детском саду?».
8. Устный журнал «Подвигу жить в веках».
Перспективный план работы
с родителями в средней группе
Сентябрь:
1. Родительское собрание: «Особенности развития детей пятого года жизни и основные задачи воспитания».
2. Беседа с родителями: «Организация самообслуживания в д/с и дома».
3. Папка-передвижка: «Чтобы дети не болели».
4. Анкетирование. « Считаете ли вы своего ребенка одаренным?»

Октябрь:
1. Консультация: «Детские вопросы и как на них отвечать».
2. Беседа с родителями: «Такие разные дети».
3. Выставка осенних поделок: «Осенний калейдоскоп».
Ноябрь:
1. Семинар-практикум: «Трудовое воспитание детей в Доу».
2. Развлечение: «Осень золотая».
3. Папка-передвижка: «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей».
4. Развлечение: «День матери».
Декабрь:
1. Родительское собрание: «Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего возраста. Пересказ как одна из форм развития речи и памяти».
2. Мастерская Деда Мороза: «Зимние фантазии».
3. Информационный стенд: «Безопасный Новый год».
4. Утренник: «Здравствуй Новый год!».
Январь:
1. Консультация. «Воспитание любознательности у ребёнка в саду и дома».
2. Развлечение: «Колядки».
3. Папка-передвижка: «Смоленск - город воинской славы!»
4. Информационный стенд: «Видеть хорошо-здорово!»
Февраль:
1. Круглый стол:" «Что такое ЗОЖ».
2. Фотовыставка: "Мой папа-защитник!"
3. Помощь родителей в расчистке снега на участках.
4. Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества.
5. Развлечение: «Масленица».
Март:
1. Консультация: «Воспитание у детей внимания и усидчивости».
2. Стенгазета. «Моя любимая мама».
3. Информационный стенд: «Добрые советы родителям».
4. Утренник: «8 марта праздник мам».
Апрель:
1. Беседа с родителями: «Осторожно улица».
2. Выставка: «Навстречу весне».
3. Посадка деревьев на участке.
4.КВН « Пешеходы и автомобилисты»
Май:
1. Родительское собрание. «Вы спрашивали, мы отвечаем».
2.Спортивный праздник «Мама, папа и я –спортивная семья».
Список литературы:
1. Горшенина В.В., Самошкина И.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / В.В. Горшенина, И.В. Самошкина. – М.: Глобус, 2012.
2. Давыдова О.И.., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 144 с.
3. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей: Монография. – М.: Айрис-пресс, 2012.
4. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия / Авт.-сост. Глебова С.В.– Воронеж, 2011.
5. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И Мусиенко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.
6. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений М., 2012.
7. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. 2013.
8. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ «Сфера», 2012.
9. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие. 2009
10. Зенина Т.Н. Родительские собрания в детском саду / Т.Н. Зенина. – М., «Центр педагогического образования, 2010. – 80с.
11. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ «Сфера», 2011.
12. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н.В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2012.
13. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи / И.О. Пастухова. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
14. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2012.-179с.
15. "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования" / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 304 с.
Информационные источники
Евдокимова Е.С. Проблемы сопровождения современной семьи в реалиях XXI века: проблемы и подходы. Материалы I региональных педагогических чтений. 2012. Волгоград. Научно-исследовательская лаборатория проблем образования родителей ГОУ ВПО «ВГПУ» Гуманно-личностное пространство сопровождения семьи в реалиях XXI века.